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湘潭大学探索构建“一三五”模式 助推拔尖人才培养

湖南省教育厅  时间:2021-07-02 09:03

湖   南   省   教   育  厅
中共湖南省委教育工作委员会
         办公室编           2021年6月4日

近年来,湘潭大学依托传统优势学科,以红色基因厚植家国情怀,以多学科优势涵养人文素养,广泛开展国内外交流合作,深入实施教育教学改革,为有志于科学研究、具有发展潜力的优秀学生提供独特的成长道路,致力于培养基础学科领域未来领军人才。2014年以来,学生先后在国际国内重要学术期刊发表SCI论文近20篇,获国家级以上奖项、竞赛奖励近100项,主持国家级大学生创新创业项目10余项,进入国内“双一流”建设高校、知名科研院所和国(境)外高水平大学继续深造率达到83.78%,学校拔尖人才育人成效逐步显现。

坚持一流导向,构筑拔尖人才培养体系。学校成立了基础学科拔尖人才培养领导小组、工作小组和专家委员会,建立健全拔尖学生培养的管理体制、日常运行机制和考核评价机制;制定了《湘潭大学基础学科拔尖学生培养试验计划实施方案》《湘潭大学拔尖计划2.0”总体工作方案》等,依托学校优势特色学科,开设了数学类韶峰班、材料类师昌绪班、法学卓越班等7个实验班,探索构建本、硕、博贯通的拔尖人才一体化培养体系;设立专项经费,按照国家级、省级、校级基地不同标准下拨,学院配套,重点支持开展教学改革、科研创新、学科竞赛、国内外交流等人才培养工作;配备一流师资,优先支持拔尖人才培养专任教师参加各类评优评先、成果申报、职称评审和人才工程遴选等;营造一流环境,重点支持实验班建立本科生创新实验室、学科竞赛工作室、成长辅导室,优先支持实验班优秀学生承担国内外交流项目、学科竞赛和大学生创新创业项目,积极推进人才培养模式改革。

汇聚三大优势,夯实拔尖人才培养基础。发挥重点学科优势,面向一级学科博士点、学科评估“B-”以上或ESI排名进入全球1%的学科,率先在数学、材料科学、物理、化学等优势学科划定人才培养特区,精准发力、凝练特色、分类多层次建设,充分发挥示范引领作用。发挥综合大学优势,汇聚全校优质教育资源,搭建了国家大学生文化素质教育基地、创新创业学院、碧泉书院、工程训练中心等跨学科公共育人平台,构建了以文化素质教育核心课程+自主发展课程为主体的跨学科课程体系,组建了包括国家教学名师、全国优秀教师、长江学者等在内的跨学科教学团队,鼓励在创新项目、学科竞赛、科研训练、毕业论文中跨学科组建项目团队,设立交叉学科研究课题为拔尖学生创造学习研究条件。发挥协同育人优势,以跨校合作培养、科教融合协同育人、课内课外协同培养等为路径,加强与国内外科研院所的交流合作,开展国际化培养;实施引智工程,引进一批引领学科发展的知名学者,担任学术导师、举办前沿讲座等;利用校友资源,吸引学生到国内外优秀实验室和科研组学习,实现多方协同培养。

创新五项机制,提升拔尖人才培养质量。坚持“使命+创新”的目标引领机制,把传承红色基因转化为拔尖人才培养的精神动力,把学生思想政治素质过硬作为拔尖人才培养的首要目标,遴选思政课名师和专业教师共同参加拔尖人才培养的课程思政专业思政建设。坚持高招+优选的动态进出机制,直接面向高考考生以拔尖人才计划项目录取,每班每年不超过30人,其中入选国家级基地的不超过20人;完善动态进出管理机制,对不符合要求的学生分流至相同或相近学科专业,对符合条件的学生提供保研、留学、校内-贯通培养等政策倾斜支持。坚持经师+人师的成长辅导机制,注重经师指导,为每位学生选配一名高水平学术导师,量身定制培养方案和课程模块,指导开展科研训练,支持学生提前进课题、进实验室、进团队;突出人师引导,选聘一批优秀教师作为学业导师,对学生课程学习、日常生活等指导管理。坚持素质+能力的个性培养机制,实行小班授课,支持开展研讨式、参与式、体验式和线上线下混合式等教学方法改革;配备指导老师,开展工作室、兴趣小组、科研团队等小组化实践教学;搭建学习平台,不断丰富实验室训练、创新创业项目、学科竞赛等自主学习模式,探索形成“课堂教学小班化+实践教学小组化+自主学习多样化”的教学模式。坚持监控+评估的持续改进机制,加强质量监控和目标考核,措施不得力、成效不明显的实验班不再享受相关政策和支持;完善毕业生跟踪调查机制和人才成长数据库,优化拔尖人才培养模式和方案;设置专项教改课题,形成一批高质量的理论实践成果,为拔尖计划深入实施提供支持。

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